幼兒園的孩子學習收拾床鋪。受訪者供圖

幼小銜接是家長們近年來關(guān)心的熱點和難點，幼小銜接，怎樣做才科學？2021年至今，我市先后印發(fā)了《中山市教育和體育局關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的行動計劃》《中山市教育和體育局關(guān)于全面推進幼小銜接工作科學落實的通知》《中山市教育和體育局關(guān)于開展幼小銜接交叉視導(dǎo)工作的通知》等文件，明確要求各鎮(zhèn)街教體部門充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學銜接具體實施方案并認真落實，確保幼小銜接工作取得實效。

■全市推動幼小科學銜接

在市教體局的推動下，全市23個鎮(zhèn)街因地制宜出臺了鎮(zhèn)街《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，重點聚焦小學教育教學改革，充分調(diào)動小學參與幼小銜接工作的積極性和主動性。其中，“廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)——幼兒園與小學科學銜接項目”重點對小欖、三角、坦洲等鎮(zhèn)街的幼小銜接給予引領(lǐng)與指導(dǎo)。2022年至今，三個鎮(zhèn)街累計開展大型雙向研訓活動15場，在全市樹立了鎮(zhèn)街小學聯(lián)合幼兒園開展幼小銜接教育工作的優(yōu)秀案例，大大推動了幼小銜接雙向研訓的效率和質(zhì)量。

“從2021年成功申報為第一批‘廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)’后，我市開啟了‘幼兒園和小學科學銜接’項目?！笔薪處煱l(fā)展中心負責人介紹，近三年，我市高度重視幼小銜接工作，并建立了“幼兒園-小學-教師發(fā)展中心-教體局”四方協(xié)同推進全市幼小銜接教育的工作機制。

記者了解到，為了科學、規(guī)范和高質(zhì)量推進幼小銜接工作，我市將幼小銜接納入市重點教學工作任務(wù)，不定期組織幼小銜接專家對該項工作進行巡查和指導(dǎo)。一方面不斷加大對參與幼小銜接的骨干教師的培訓教研力度，另一方面從課程建設(shè)、課題研究、理念宣傳等多方面開展幼小銜接工作，取得較好的效果。

■降低孩子讀小學“坡度”

在采訪中，好幾所幼兒園的負責人把幼兒園到小學這一階段比喻為“斜坡”，而科學做好幼小銜接，就是幫助孩子降低坡度，輕松過渡和適應(yīng)小學生活?！坝仔°暯硬坏軒椭⒆幼龊萌雽W前的學習準備，還能培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性?！睎|區(qū)街道萬麗豪庭幼兒園的園長張冰峰表示，幼小銜接對孩子快速接受新校園的生活有非常重要的意義。中山市特一長江幼兒園的總園長宋蘇敏則認為，幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，就像是在孩子心中種下一顆對小學向往的種子，意義重大。

2021年，市教體局出臺《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》，確定了幼小銜接工作采用“雙向銜接”的基本原則，三角合作幼兒園與三角鎮(zhèn)沙欄小學成為中山市幼小銜接項目組的成員。該園與沙欄小學結(jié)對以課題為導(dǎo)向，開展幼小一體化讀寫環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究?！坝仔°暯硬皇且粋€單一的活動，是一項系統(tǒng)工程?！比呛献饔變簣@園長何曉琪告訴記者，幼小銜接是具有時代性和迫切性，也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量發(fā)展的需求，為了緩解入學焦慮減緩學習坡度，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學的學習和生活。

記者在采訪中了解到，家長對于幼小銜接的意義高度認可，開發(fā)區(qū)博凱幼兒園曾對畢業(yè)后進入博凱小學就讀的119名孩子的家長進行調(diào)查，該園幼小銜接工作滿意度達到98%，孩子們基本上消除對小學的抗拒感，對小學生活充滿了期待和向往，在入讀博凱小學后表現(xiàn)積極，自信自主。

孩子今年上一年級的丘先生對幼小銜接工作點贊：剛開始孩子對小學還是很抗拒的，還想一直讀幼兒園，經(jīng)過大班一年的幼小銜接后，孩子對小學生活有強烈向往，并很自豪和家人、親戚分享自己即將成為小學生。現(xiàn)在孩子還說要努力成為三好學生。

博凱小學一年級學生羅佳琪的媽媽認為，幼小銜接意義非凡。孩子讀幼兒園的時候多次進入小學參觀，比如進小學課堂，參觀小學校園，參加升旗儀式等等，這些活動激發(fā)了孩子對小學生活的憧憬和期待，不再焦慮和害怕小學生活了。

■孩子身心能力皆“過渡”

“幼小銜接從孩子進入幼兒園時就開始逐步培養(yǎng)?！比f麗豪庭幼兒園的園長張冰峰透露，小班的孩子要培養(yǎng)其適應(yīng)新環(huán)境的能力；中班的孩子重點培養(yǎng)常規(guī)習慣；大班的孩子要學會正確穿衣、褲、鞋，會保管、整理自己的學習用品和生活用品。三角合作幼兒園園長何曉琪指出，幼小銜接不是幼兒園大班的任務(wù)而是貫穿幼兒園三年的幼小銜接的準備，我們更關(guān)注的是幼兒學習習慣、生活習慣、身心準備、社會準備。

記者了解到，為了幫助孩子輕松過渡入學小學，我市幼兒園不但從課程設(shè)計、文化營造、活動開展等進行“改革”和做好頂層設(shè)計，同時還聯(lián)動小學、家長、社區(qū)協(xié)同開展教育。如三角合作幼兒園通過園內(nèi)培訓、專家講座、召開幼小銜接專題會議等方式，讓家長學習如何幫助幼兒順利過渡一年級；如博凱幼兒園聯(lián)合博凱小學建立了幼小銜接項目組，開展雙向銜接活動，包括同課異構(gòu)、合作農(nóng)耕體驗、幼兒園小朋友和小學哥哥姐姐線上互動、采訪小學生、參觀小學、體驗小學生活、體驗小學學科課堂、繪本共讀室、書信郵箱傳情、聯(lián)合畢業(yè)匯演、小學生回訪活動等。

“幼兒教育與小學教育在教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。”中山市特一長江幼兒園總園長宋蘇敏指出，幼兒在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或過渡經(jīng)驗準備不足的情況下，進入小學后身心在適應(yīng)新生活和學習環(huán)境方面會出現(xiàn)了較大的困難，導(dǎo)致他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。如沒有時間意識，不能適應(yīng)小學上課時間；沒有任務(wù)意識，經(jīng)常不記得當天作業(yè)內(nèi)容；缺少自我管理，總是丟失學習用品。她認為孩子在幼小銜接中要做身心準備，建立對小學生活的向往和熱愛；要做好生活準備，如掌握生活技能和樹立時間觀念。此外，還要培養(yǎng)社會交往與合作能力以及專注力。

在幼小銜接方面，小學的作用不容忽視。博凱小學自2021年起開始研究“幼小銜接”，同年9月入選“廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)幼兒園與小學科學銜接實驗?！?。為了做好幼小銜接工作，該校聯(lián)動博凱幼兒園，推出了一系列的措施，包括構(gòu)建幼小雙向教研機制，讓幼小銜接項目組的骨干教師同讀專業(yè)書籍，聯(lián)合教研、同課異構(gòu)，定期開展聯(lián)合教研活動。同時，針對孩子們開展入學適應(yīng)系列活動，讓大班孩子進入博凱小學參觀校園、參加升旗儀式、給哥哥姐姐寫一封信、體驗小學課堂等。博凱小學還設(shè)計入學適應(yīng)日、入學適應(yīng)周、入學適應(yīng)月等主題活動，讓孩子們喜歡上“小學”。2023年，該校還進行嘗試創(chuàng)新，選擇一名博凱幼兒園即將直升博凱小學的孩子，跟拍記錄她每次參加幼小銜接活動的瞬間，記錄孩子的感受和想法，制作成一部有意義的紀錄片。博凱小學德育副主任陳鈺婷表示， 幼小銜接的開展，可以科學地促進兒童的適應(yīng)能力提升，從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個方面幫助孩子平穩(wěn)過渡。

■多方聯(lián)動治愈家長“焦慮”

在采訪中，不管是小學還是幼兒園，多位負責人都透露幼小銜接中不可忽視家長的焦慮和恐慌。正因為如此，在幼小銜接工作中，幼兒園和小學還要扮演著“安撫”家長情緒和緩解家長焦慮的角色。

“減緩幼小銜接的坡度，需要和家長聯(lián)動，這一期間家長會出現(xiàn)焦慮不安的情緒?！比f麗豪庭幼兒園的園長張冰峰告訴記者，很多家長擔心孩子不會拼音、不懂數(shù)學，跟不上小學學習，不想讓孩子輸在起跑線上，心理壓力很大。幼兒園要指導(dǎo)家長從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等方面對孩子上小學做好相應(yīng)的支持。三角鎮(zhèn)沙欄小學校長崔煥英指出，科學地做好“幼小銜接”，最不重要的是“知識準備”，而是需要培養(yǎng)孩子良好的生活、行為和學習習慣。她透露，為充分發(fā)揮家、校、園、社協(xié)同育人的作用，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備，開學前，沙欄小學與合作幼兒園聯(lián)合召開大班孩子家長會、小學新生家長會，開設(shè)了兩場家、園、校協(xié)同舉辦的幼小銜接專題家庭教育講座，為入學準備答疑解惑，消除家長焦慮情緒，倡導(dǎo)正確的價值取向和科學銜接的教育理念，指導(dǎo)家長如何幫助孩子樹立自信，鼓勵孩子獨立培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣，幫助孩子科學地去對待成長中的轉(zhuǎn)變，做好上小學的心理準備。沙欄小學一（1）班的家長袁麗瑩女士表示，曾經(jīng)的她對于孩子升學充滿了憂慮，擔心孩子在幼兒園不學拼音不學寫字，到小學一年級會跟不上。經(jīng)過幼小銜接后，孩子沒有出現(xiàn)自己所擔心的“掉隊”情況，內(nèi)心疑慮也放下了。

“從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折?！笔薪處煱l(fā)展中心負責人李姝靜指出，面對各種提前學、超前教，家長的教育觀念和方法亟待澄清和引導(dǎo)。近年來，我市通過幼小銜接教育實踐和宣傳，遏制學前教育“小學化”傾向、強化規(guī)范辦學行為，有利于緩解家長和社會的育兒焦慮，倡導(dǎo)正確的教育觀念，營造良好的家-校-園關(guān)系。

“希望家長能配合幼兒園調(diào)整孩子的作息安排，適當放手讓孩子早些獨立，學會生活自理?！本释昕倛@長夏豐建議，“要讓孩子學會獨立適應(yīng)小學的學習生活，家長就需要提前以真實生活為重要教育場，關(guān)注孩子生活能力及習慣的養(yǎng)成。”她指出，家長鼓勵孩子們自主穿衣吃飯，或者給孩子打造獨立的物品空間，引導(dǎo)孩子自己分類整理衣物、圖書、玩具、學習用品等，鼓勵孩子參加力所能及的家務(wù)。家長的適當放手能培養(yǎng)出更陽光自信的孩子。

“在面對孩子即將上小學的時候，家長要跳出關(guān)注學習準備和一年級需要‘輔導(dǎo)作業(yè)’的局限性，家長應(yīng)關(guān)注孩子學習習慣養(yǎng)成、閱讀習慣培養(yǎng)以及興趣培養(yǎng)等方面上來?！庇壕皥@幼兒園園長胡燕歡認為，孩子在幼小銜接中需要家長的成長陪伴，而不僅是“功課指導(dǎo)”。她相信，一個良好的親子交流與溝通一定能幫助孩子順利度過幼小銜接，幫助孩子保持住對知識對世界的好奇，從而將這些轉(zhuǎn)化為學習的動力與品質(zhì)。

在她看來，孩子的幼小銜接階段需要一個相對穩(wěn)定的外部環(huán)境，“就近入學能幫助孩子提高內(nèi)心的安全感，讓孩子有一個充裕的睡眠時間，還能幫助父母緩解接送小孩的焦慮。”更重要的一點是，就近入學也能幫助家長更充分地考察學校的作息規(guī)律，幫助孩子順利度過初升入小學的焦慮與不安。

記者  林燕英 閆瑩瑩

◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平